“Assembléia na Mata” SEQUÊNCIA DIDÁTICA Tema: Assembléia na Mata Sinopse do texto “Assembléia na Mata” O texto “Assembléia na Mata” foi escrito pelo autor Monteiro Lobato. Neste texto os meninos do Sítio do Pica-pau Amarelo conseguiram matar uma onça na mata. Em seguida levaram o animal para o sitio, onde estavam Dona Benta e Tia Nastácia a espera deles. As senhoras ficaram abismadas com a coragem da turminha, pois caçar uma onça era algo muito difícil. Na mata, os animais estavam surpresos com a proeza dos meninos do sitio de Dona Benta, pois muitos caçadores já havia tentando matar a onça, mais não tinha conseguido. E após o fato ocorrido, os animais da mata se reuniram em uma assembléia para discutirem que providencias iriam tomar a respeito da morte da onça. Depois de muita conversa resolveram declarar guerra aos meninos, e foram assaltar o sitio do pica-pau amarelo. Objetivo Geral: Oportunizar ao aluno conhecer um texto da obra lobatiana, com a finalidade de desenvolver habilidades que o capacite a realização de uma leitura critica e reflexiva. Objetivos Específicos: • Conhecer o significado de uma assembléia; • Discutir sobre a proibição da caça a animais silvestres; • Ler o texto “Assembléia na Mata”; • Realizar interpretação oral e escrita sobre o texto trabalhado; • Produzir uma maquete do texto “Assembléia na Mata”; • Escrever resumo sobre o texto; • Dramatizar uma cena do texto “Assembléia na Mata”. Conteúdo: Texto “Assembléia na Mata” Tempo estimado: 10h/aula Público alvo: Aluno(a) da 7ª serie do ensino do ensino fundamental que recebe atendimento na sala do AEE. Material necessário: • Livro • Caneta; • Lápis; • Textos digitalizados; • Computador; Material necessário para maquete: • Barbante; • Cola de isopor; • Cola quente • Folha de isopor; • Imagens de jornais e revistas; • Imagens Impressas; • Palito de churrasco; • Papel camuça verde; • Papel madeira; • Papel crepom verde; • Tesoura; • Tinta guache; Introdução Tendo em vista que o nível de leitura dos alunos é uma preocupação constante dos profissionais que atuam na educação, faz-se necessário que o hábito da leitura seja desenvolvido de maneira adequada e prazerosa, útil e enriquecedora ao universo escolar e à realidade social do aluno. Para tanto, utilizaremos como proposta de trabalho de uma sequência didática o estudo do texto “Assembléia na Mata” do escritor Monteiro Lobato. Os professores do ensino regular e da Educação Especial sabem a importância de realizar as mais diversas atividades com o aluno utilizando recursos ou matérias lúdicos. Para realizar um trabalho diferenciado com alunos DI (Deficiência Intelectual) é de suma importância que seja utilizada muita ludicidade, tanto na sala regular quanto na sala de AEE (Atendimento Educacional Especializado). Orlandi defende o uso da ludicidade, e afirma que esta facilita a produção de sentido na aprendizagem. Nas suas piadas diferentes manifestações (brincadeiras, jogos, encenações, chistes, piadas, ficção, etc.), o lúdico faz acontecimentos em processos já legitimados e sedimentados de produção de sentido e configurando novos espaços de significação (ORLANDI, 2000, p. 60). A educação especial numa perspectiva inclusiva deve dar conta da capacitação do currículo ou adaptá-lo, quando necessário, partindo sempre de uma metodologia diversificada para que atenda as demandas de todos os alunos e nesse “todos”, logicamente, estará incluído o DI. Entendemos que precisamos romper com os moldes tradicionais de um ensino que privilegiam metodologias engessadas, que não contemplam a diversidade. Assim esta sequência didática visa, envolver o aluno por meio de diversas formas de explorar o conteúdo e dinamizar a aprendizagem, para que esta seja significativa e prazerosa. Desenvolvimento 1ª etapa (2h/a) No primeiro momento faremos o levantamento sobre o conceito de “assembléia” (ANEXO A). No segundo momento será realizada a leitura oral e lúdica (Usar imagens que ilustram o texto (ANEXOB)) do livro “Assembléia na Mata” do escritor Monteiro Lobato. Em segui será feito uma interpretação oral sobre o livro. Para finalizar esta etapa com uma interpretação escrita sobre o texto trabalhado (ANEXO C). 2ª etapa (2h/a): No primeiro momento será retomada a leitura do livro “Assembléia na mata”, será observada nessa leitura os espaços onde acontecem as cenas da história. Em seguida, será sugerido ao o aluno(a) a cena da “assembléia” para ser recontada na maquete. Posteriormente o aluno(a) iniciará a confecção da base da maquete, utilizando tinta guache para colorir. 3ª etapa (2h/a): Será retomada a leitura, referente à cena da “assembléia” que está sendo recriada na maquete, com o intuito de acompanhar os detalhes da história. Avançaremos na Será confecção da cena, com a produção das árvores, utilizando papel madeira, papel camuça, cola quente, palito de churrasco e tinta guache. Após essa etapa será recortada as figuras dos personagens do Sítio do Pica-pau Amarelo e as figuras dos animais da mata, as quais serão colados em papel paraná e palito de churrasco, para as figuras ficarem firmes e fixadas com facilidade no isopor. 4ª etapa (2h/a): Realizar a montagem da maquete, sempre retomando o texto, para que o aluno(a) perceba todos os detalhes da cena recontada. Após a montagem da maquete, sugerir ao aluno(a) que escreva um resumo do texto “Assembléia na Mata”. O professor pode ajudar na elaboração do resumo, orientando o passo a passo. 5ª etapa(2h/a): Durante essa etapa, será realizada uma dramatização de apenas uma cena do texto “Assembléia na Mata”. O aluno e o bolsista do PIBID serão os personagens principais. Os personagens secundários serão os bolsistas e o professor do AEE. Esse vídeo pode ser apresentado junto com a maquete na sala regular do aluno. Avaliação A avaliação educacional é uma tarefa didática constante e necessária no trabalho do professor, ela deve acompanhar todos os passos do processo de ensino e aprendizagem. É através dela que vão sendo comparados os resultados obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos conforme os objetivos propostos, a fim de verificar progressos, dificuldades e orientar o trabalho para as correções necessárias. Nesta sequência didática, será avaliado a leitura do texto “Assembléia na Mata”, a realização da interpretação oral e escrita sobre o texto trabalhado; o processo de confecção da maquete do texto “Assembléia na Mata”; escrita do resumo sobre o texto; e também se o estudante conseguiu realizar uma dramatização do referido texto. Conforme Luckesi (2005) “para um processo avaliativo-construtivo, os desempenhos são sempre provisórios ou processuais, como também se denomina.; cada resultado obtido serve de suporte para um passo mais à frente. Acreditamos que todo processo de avaliação nesta sequência didática perpassa, os valores subjacentes ao estudo de um texto literário, podem contribuir para a formação de um aluno crítico e atuante que consiga superar limitações. Referências ORLANDI, Eni Puccinelli (Org.). A leitura e os leitores. Campinas, SP: Ed. Pontes, 1998. Paulo: Loyola, 2002. SUPLINO, Maryse. Currículo funcional natural: guia prático para a educação na área do autismo e deficiência mental - Brasília: Secretaria Especial dos Direitos Humanos, Coordenadoria Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência; Maceió: ASSISTA, 2005. p. : 21 cm. (Coleção de Estudos e Pesquisa na Área da Deficiência; v. 11).73 p. LOBATO, Monteiro. Assembléia na mata: fragmento do caçadas de Pedrinho/Monteiro Lobato; São Paulo: Brasiliense, 1998. (Coleção rocambole: aventura de viver) Informação bibliográfica do escritor Monteiro Lobato (http://pt.wikipedia.org/wiki/Assembleia Acessado em 10/09/13)

Educação inclusiva

Origem: InfoEscola, Navegando e Aprendendo Por Patrícia Rocha Cassimiro

O direito a educação é direito de toda criança, adolescente ou adulto, seja ele qual dificuldade tiver. E a constituição afirma isso, que todos somos iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza. E a educação inclusiva  parte dessa intenção, que cada um possa procurar a plenitude do seu existir, para participar ativamente na construção de sua vida pessoal, tendo uma existência feliz e de qualidade.

A educação de qualidade é uma direito de todos. Atualmente estamos vivendo a valorização da Educação Inclusiva, que é de suma importância para a nossa sociedade. Este tema está sendo bastante discutido atualmente. Jannuzzi (1992) aponta que a organização do atendimento escolar para o deficiente, ao longo da história do Brasil, revelou, tanto na prática como no discurso dos profissionais da areá, as expectativas sociais de cada época, não só mostrando a preocupação de tornar possível a vida dos favorecidos, dentro das comunidades, como patenteando a segregação imposta a eles.

Nosso Brasil ficou muito tempo na fase da negligência, em outros países essa fase durou até o século XVII  e segundo Mendes, essa fase durou no Brasil até a década de 50 no século XX. Percebemos que o Brasil iniciou tarde sua discussão sobre a Educação Inclusiva, o atendimento a pessoas com necessidades especiais ainda passou pela "fase da segregação", só no final de XIX e em meados do seculo XX, observou-se iniciativas para reduzir a segregação imposta as pessoas com deficiência e a busca para inserir essas pessoas em escolas especiais.   

Vídeo sobre inclusão